Les résultats des évaluations nationales publiés cette année révèlent une situation alarmante : près d’un élève de CM2 sur trois éprouve des difficultés notables en lecture, tandis que la moitié peine à maîtriser les opérations mathématiques de base. À l’heure où l’on parle de l’avenir de la jeunesse française, ces données chiffrées sonnent comme une véritable claque pour notre système éducatif. Ces statistiques ne sont pas sans rappeler les niveaux d’éducation de pays en difficulté, soulevant la question d’une possible « tiers-mondisation » de l’école française.
Des élèves en difficulté dès la primaire
Selon les chiffres du ministère de l’Éducation nationale, près de 30 % des élèves de CM2 n’atteignent pas un niveau de lecture fluide. Ce constat intervient au moment où ils s’apprêtent à entrer au collège, sans avoir pleinement assimilé les compétences nécessaires. Pire encore, moins de la moitié des élèves maîtrise des notions grammaticales élémentaires, comme l’accord du verbe conjugué (46,7 %), et un peu plus de la moitié sait lire correctement un texte à voix haute. Le constat est tout aussi accablant en mathématiques, où 50 % des élèves peinent à effectuer des opérations de base comme l’addition, la multiplication ou la soustraction.
Le déclin des fondamentaux : un symptôme du malaise éducatif
Ces difficultés ne sont pas un hasard. Elles reflètent un affaiblissement global du niveau scolaire dans des domaines cruciaux pour l’avenir des élèves. Si les élèves des classes de CP et CE1 ont montré des signes d’amélioration, les efforts ne semblent pas avoir atteint les niveaux supérieurs, notamment le CM2, où les failles restent béantes. Le ministère, après avoir mis l’accent sur le dédoublement des classes en CP et CE1, tarde à prendre des mesures significatives pour les niveaux plus élevés, laissant ainsi des générations entières s’enliser dans des lacunes fondamentales.
Cette situation est exacerbée par les disparités entre les établissements situés en zones prioritaires et ceux hors prioritaire.
Des mesures ministérielles insuffisantes pour enrayer la chute
Face à cet état de fait, la ministre de l’Éducation nationale, Anne Genetet, a annoncé de nouveaux programmes pour les classes de CP à CE2, qui devraient entrer en vigueur à la rentrée prochaine. L’intention est de fixer des repères précis pour les enseignants, mais la question reste de savoir si ces ajustements auront un impact significatif dans les classes de CM1 et CM2, où les lacunes semblent déjà bien ancrées. Les programmes pour les niveaux allant du CM1 à la 3e sont encore en cours d’élaboration, et le temps presse pour redresser une situation qui pourrait s’avérer désastreuse pour l’avenir des élèves.
Et les programmes sont justement désastreux, depuis des années, les élèves arrivant jusqu’en CM2 en apprenant parfois des choses totalement niaises, sans fond, les professeurs étant parfois eux mêmes incapables d’enseigner les fondamentaux : lire, écrire, compter, apprendre son histoire, se situer dans l’espace. Les pédagogues ont massacré l’Education nationale, et cela s’en ressent encore aujourd’hui largement, avec des générations d’enfants prises au piège, sacrifiées, sur l’autel de l’égalitarisme (les professeurs s’adaptent aux plus mauvais, les meilleurs s’ennuient) et de la médiocrité.
En dépit des réformes annoncées, la situation dans les classes de fin de primaire laisse peu d’espoir quant à une remontée rapide du niveau scolaire en France. Si rien n’est fait pour redresser le cap, la France risque de voir son système éducatif s’enliser davantage, rappelant tristement les défis des pays en développement. Cette « tiers-mondisation » de l’éducation pourrait engendrer des conséquences dévastatrices : des élèves non qualifiés, des compétences de base en chute libre et, finalement, une jeunesse de plus en plus en marge des exigences du monde moderne.
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