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Alain Sanders, journaliste et écrivain, est passionné par l’histoire américaine à laquelle il a consacré plusieurs ouvrages.
Alors que l’actualité a replacé la guerre de Sécession parmi les sujets de conversation, ce sont encore et toujours les clichés politiquement corrects qui dominent. Car la guerre de Sécession n’est pas analysée en termes historiques, mais en termes idéologiques.
Pour Frédéric Faure, l’école doit revenir aux fondamentaux, se débarrasser des biais idéologiques et de nouveau fabriquer des Français grâce à l’histoire et la géographie.
Si on parle régulièrement de la remise en question par des élèves des théories de Darwin en cours de Sciences et Vie de la Terre, ou du refus de certaines élèves d’aller à la piscine en cours d’Éducation Physique et Sportive, on oublie de mentionner que certains cours d’histoire et de géographie deviennent aujourd’hui des lieux d’affrontement et de concurrence mémoriels qui témoignent du refus de partager une histoire commune.
Entrevue entre Alexis Cossette et le docteur en droit et géopoliticienne Valérie Bugault sur les ramifications de la crise sanitaire et la Grande réinitialisation des mondialistes.
Tout le monde politique et médiatique parle du covid, et pendant ce temps-là le très attendu procès de Ghislaine Maxwell, la complice du pédophile milliardaire Jeffrey Epstein, est quasi-occulté.
Pourtant, cette sordide histoire de pédophilie et esclavage sexuel, implique des tas de politiciens, financiers, puissants de ce monde, donneurs de leçons de morale, tenants de la bonne conscience morale universelle, de Jack Lang à Bill Clinton en passant par Bill Gates, sur fond d’espionnage en faveur d’Israël.
Quelques lignes d’analyse d’un article italien qui retrace, fort à propos, la farce de ce procès :
La source principale de ce travail est le merveilleux Albert Babeau, infatigable historien de la vie quotidienne du peuple des villes et des campagnes.
Lire, principalement, « L’école de village pendant la Révolution ».
http://re-histoire-pourtous.com/comment-la-revolution-a-detruit-lecole-pour-tous/
En prenant en compte les déclarations anticipées (les mineurs de 13 à 17 ans), les acquisitions de nationalité française pourraient s’établir entre 115 000 et 120 000 en 2021. D’ores et déjà, les statistiques – partielles – publiées par le ministère de l’Intérieur révèlent une augmentation des acquisitions par décret à hauteur de 75 249, en hausse de 80 % par rapport à 2020. Hausse voulue par le gouvernement qui a exigé de l’administration une instruction à la va-vite des dossiers, rendant impossible un véritable contrôle de l’assimilation des postulants. Tout est fait pour transformer en Français administratifs et en futurs électeurs des étrangers pas forcément assimilés. André Posokhow fait le point pour Polémia dans le maquis des chiffres officiels.
Polémia
L’accès à la nationalité française
Le voleur multirécidiviste prolonge son séjour en prison de 30 mois
Avant de comparaître au tribunal, jeudi 20 janvier à Vesoul, il comptait déjà 36 mentions à son casier judiciaire. Jugé pour une série de vols commis chez des particuliers en Haute-Saône, pour abus de confiance ou encore usage de faux en écriture, il a été condamné à 30 mois d’emprisonnement ferme.
Le 9 novembre (1997), à la Mutualité, les comités Chrétienté-Solidarité organisent un procès moral du communisme et de ses crimes. En présence d'une impressionnante brochette de personnalités. Dans le même temps se déroule a Bordeaux un procès - pénal, celui-là - qui, à travers un homme, prétend juger une époque, un régime, un peuple. A la clé de tout cela, on débat de l'histoire contemporaine, du jugement que l'on peut porter sur elle, et des conséquences que ce jugement comporte sur la politique d'aujourd'hui. C'est l'occasion de remettre l'histoire à l'endroit, de rappeler aux jeunes ce que l'on doit penser de l'histoire de France récente. B A, député européen du Front national, s'y emploie pour National Hebdo.
National Hebdo - Le procès Papon a été conçu par ceux qui l'ont promu comme une « pédagogie de l'histoire ». D'abord, peut-on donner à un procès un rôle pédagogique et, deuxième question, quelle pédagogie pouvons-nous, nous, en tirer ?